Pendidikan khusus di sekolah menengah Irlandia

Artikel ini adalah pengantar untuk pendidikan khusus di sekolah menengah atas di Irlandia. Beberapa tahun terakhir telah menyaksikan perubahan besar dalam pendidikan khusus di Irlandia. Kementerian Pendidikan dan Sains telah mengeluarkan banyak pedoman dan panduan yang berkaitan dengan kebijakan, ketentuan, struktur, dan dukungan. Sejak tahun 1998, sepuluh undang-undang telah disahkan melalui Dail bahwa dengan satu atau lain cara berhubungan dengan kebutuhan anak-anak dan pendidikan khusus. Dewan Nasional untuk Pendidikan Khusus (NCSE) didirikan bersama dengan SEN (Layanan Pendukung Pendidikan Khusus). Kedua organisasi mengawasi dan mengoordinasikan semua prakarsa nasional untuk pendidikan khusus. Sekolah-sekolah dasar di Irlandia telah melakukan pekerjaan pionir dengan panduan baru ini. Pasokan pendidikan khusus di tingkat dasar berkembang dengan kecepatan kilat dan langkah-langkah besar sedang diambil. Cakrawala berikutnya untuk perbaikan adalah sekolah menengah.

Sekolah menengah Irlandia didorong oleh kurikulum berbasis ujian. Spesialis di bidang mengajar semua isi kurikulum. Dukungan untuk anak-anak dengan kebutuhan khusus belum diperpanjang atau diuji pada tingkat dasar. Berikut ini kita akan melihat kebutuhan dan hak anak-anak yang bersekolah di sekolah menengah dan yang telah mengidentifikasi kebutuhan untuk pendidikan khusus dan mereka yang masuk dan kemudian menemukan bahwa mereka memiliki kebutuhan pendidikan khusus.

Anak saya menerima bantuan tambahan di sekolah dasar. Apa yang harus saya perhatikan di sekolah menengah?

Anda harus mencari sekolah dengan guru pendidikan khusus yang bekerja penuh waktu untuk mendukung semua anak berkebutuhan khusus di sekolah. Penting untuk memastikan bahwa sekolah berkomitmen untuk mendukung dan mendidik anak-anak dengan kebutuhan khusus. Sekolah harus memiliki staf pengajar yang telah memiliki beberapa pelatihan dalam membedakan metodologi dan kurikulum mereka untuk anak-anak dengan kebutuhan khusus. Harus ada sikap yang dapat diterima dari semua anggota staf. Jangan lupa bahwa anak Anda memiliki hak untuk berpartisipasi penuh dalam kehidupan sekolah dan memanfaatkan semua yang ditawarkannya. Bagaimana Anda menemukan hal-hal ini? Bicaralah dengan direktur sekolah dan ajukan pertanyaan tentang topik yang disebutkan di atas. Ingat bahwa anak Anda memenuhi syarat untuk mendapat perhatian khusus pada saat Junior Cert dan Leaving Cert, tetapi ini harus ditentukan sekitar satu tahun sebelum ujian ini diambil.

Apa yang dia berhak?

Seorang anak yang telah menerima dana untuk pendidikan atau dukungan khusus di sekolah dasar memenuhi syarat untuk dukungan lanjutan di tingkat menengah selama mereka masih memiliki kebutuhan pendidikan khusus. Ada kemungkinan bahwa anak sekolah dasar, setelah menerima dukungan selama beberapa tahun, tidak lagi dapat dianggap memiliki kebutuhan pendidikan khusus, tetapi ini adalah pengecualian dan bukan aturannya.

Anak Anda berhak atas ketentuan umum yang sama yang ia terima di sekolah dasar. Ini biasanya mengambil bentuk pendidikan spesialis dari Dukungan Pembelajaran atau guru Sumber Daya Pendidikan Khusus (keduanya sekarang sering disebut sebagai guru pendidikan khusus.) Rencana Pendidikan Individual (IEP) dibuat di tahun terakhir sekolah dasar. Rencana Transisi seharusnya sudah selesai di IEP selama tahun terakhir sekolah dasar. Rencana Transisi akan menyusun struktur transisi ke sekolah menengah dan dapat mengubah IEP untuk waktu yang singkat. Jika ini terjadi, harus ada tim dalam sekitar enam bulan atau kurang pertemuan untuk menulis IEP untuk pendidikan menengah. Ini bisa menjadi Asisten Kebutuhan Khusus (SNA).

Bagaimana cara memastikan mereka mendapatkannya?

Secara umum, anak Anda adalah Rencana Pelatihan Individu adalah kartu yang mendokumentasikan dengan tepat layanan apa yang akan diterima anak Anda, kapan dia akan menerimanya dan apa. IEP adalah perlindungan terbaik Anda terhadap seorang anak yang layanan yang tidak mereka butuhkan. IEP akhirnya menjadi dokumen yang mengikat secara hukum untuk semua pihak dan sekolah harus menyediakan layanan yang dijelaskan dalam IEP. IEP tidak dapat diubah atau diterapkan tanpa izin Anda. Ingat bahwa jika Anda pindah ke pendidikan menengah, mungkin ada rencana transisi yang sedikit mengubah IEP sebelumnya. Ini harus dinilai dalam waktu singkat untuk memastikan bahwa anak tersebut menerima layanan dukungan yang tepat. Jangan takut untuk berbicara dengan kepala sekolah, karena dia sangat bertanggung jawab untuk melihat bahwa anak-anak menerima layanan yang dapat mereka terima.

Apa saja pilihan saya ketika kita mendapat masalah?

Jika masalah muncul, pertama-tama bicaralah dengan kepala tahun ini dan tangani kekhawatiran Anda. Organisasi kebutuhan khusus (SENO) yang ditugaskan ke sekolah harus diberi peringatan, serta guru yang tepat untuk pendidikan khusus. Rapat tim, yang Anda berhak menjadi anggota, dapat direkam dalam jangka waktu yang wajar dan kekhawatiran Anda akan dibahas. Jika pertemuan ini tidak memuaskan Anda atau tidak menghasilkan anak yang menerima layanan, Anda dapat menghubungi Dewan Nasional untuk Pendidikan Khusus untuk mendapatkan informasi dan dukungan lebih lanjut.

Penting untuk melakukan sesuatu selangkah demi selangkah. Pertama bicara dengan pendidikan khusus guru anak Anda dan jernihkan kekhawatiran Anda. Bersikap tegas dan tidak agresif. Ingat bahwa semua orang pada umumnya melakukan yang terbaik yang mereka bisa. Jauhkan IEP anak Anda di depan Anda ketika Anda berbicara dengan guru atau anggota staf lainnya. Waspadai hak Anda untuk mengajukan banding sebagaimana ditetapkan di situs web NCSE dan SESS. Jangan terburu-buru ke pengadilan, cobalah untuk menyelesaikan masalah secara damai sebelum Anda mengancam untuk mengajukan banding. Port utama panggilan berikutnya adalah Organizer Kebutuhan Khusus yang ditugaskan ke sekolah.

Pembatasan Tersembunyi

Tidak semua anak dengan kebutuhan pendidikan khusus menjadi perhatian orang tua atau pendidik di sekolah dasar. Otak manusia adalah tubuh yang mencoba menjawab klaim yang ada di dalamnya setiap saat. Setiap orang yang telah bersekolah tahu bahwa persyaratan kurikulum meningkat setiap tahun. Di sekolah menengah, mata pelajaran kurikulum menjadi sangat kompleks setiap tahun. Fakta bahwa seorang siswa dilatih oleh banyak guru yang berbeda setiap tahun membuatnya lebih rumit. Ada siswa dengan saran yang bermasalah untuk kebutuhan pendidikan khusus di sekolah dasar yang tiba-tiba tampaknya memiliki banyak masalah di sekolah menengah. Sayangnya, mereka sering dianggap sebagai siswa yang "malas" atau "tidak termotivasi" dan kadang-kadang sebagai siswa "sulit".

Jika label ini melekat dan tidak ada perhatian atau kekhawatiran yang muncul tentang kemungkinan ketidakmampuan belajar untuk hadir, siswa mungkin terjebak dalam siklus kegagalan dan penolakan oleh guru. Hasilnya bisa jadi sekolah awal berangkat, masalah perilaku untuk menyembunyikan masalah belajar, mengurangi harga diri, kehilangan rasa percaya diri dan masalah di rumah. Penting untuk mengetahui bahwa beberapa siswa, terlepas dari seberapa baik mereka melakukannya di sekolah dasar, memiliki kebutuhan pendidikan khusus yang hanya muncul di sekolah menengah.

Apa tanda-tanda peringatannya?

Tidaklah mungkin untuk mendaftar banyak tanda peringatan dari suatu kecacatan tersembunyi, tetapi secara umum seseorang harus selalu dipertimbangkan ketika seorang siswa dengan catatan sukses sebelumnya di sekolah dasar mulai menunjukkan kesulitan di sekolah menengah. Ada beberapa penyebab kegagalan sekolah di tingkat kedua, tetapi kecacatan tersembunyi seringkali dapat cukup mencurigakan ketika satu atau lebih masalah berikut menjadi nyata:

Masalah memori
oOrganisasi masalah
oRefusal untuk pergi ke sekolah
o Masalah dengan ekspresi bahasa tertulis
Masalah dengan mengatur pikiran dalam pidato
o Ketidakmampuan untuk mengingat fakta dari pelajaran kemarin, bahkan jika mereka tetap malam sebelumnya
Masalah ejaan yang tidak biasa
Masalah yang tidak biasa dengan masalah matematika yang lebih maju
Kesulitan yang dialamatkan di kelas bahasa asing
o Beberapa masalah yang tidak hadir di sekolah dasar
Fluktuasi yang bergejolak atau perubahan suasana hati mendadak yang memakan waktu beberapa jam
oReluctance dengan orang tua di percakapan tentang masalah sekolah

Meskipun itu adalah bagiannya adalah panduan yang baik bagi orang tua dan guru untuk secara sadar mempertimbangkan kehadiran gangguan belajar yang tersembunyi.

Saya pikir anak saya mungkin punya masalah. Di mana saya pergi dari sini?

Pertama berbicara dengan guru anak Anda. Mintalah fakta-fakta: apa yang menurut guru bisa menjadi masalah? Seberapa sering hal ini terjadi? Kapan Apakah ini serius? Presentasikan persepsi Anda sendiri dengan jelas dan singkat kepada guru (s). Jika Anda telah melakukan beberapa pekerjaan internet sendiri, jadilah jelas dan tanyakan pertanyaan yang perlu dipecahkan. Cobalah beberapa contoh pekerjaan rumah yang telah Anda lihat dan tanyakan beberapa contoh pekerjaan anak di kelas jika itu tepat. Bicara dengan kepala tahun dan minta dia untuk mendapatkan informasi tentang kekhawatiran Anda dari semua guru. Lihat apakah Anda dapat mengenali pola yang menegaskan kekhawatiran Anda.

Jika Anda khawatir, Anda berhak meminta peninjauan. Kadang-kadang guru pendidikan khusus dapat, dengan izin Anda, melakukan sejumlah tes yang dikelola secara individual untuk mengetahui apakah anak tersebut memiliki kerugian serius dalam membaca atau memperoleh matematika. Adalah mungkin untuk mengetahui apakah ada kekurangan yang signifikan dalam bahasa tulisan dalam beberapa kasus. Jika penilaian ini mengarah ke kekhawatiran yang lebih besar, Anda harus meminta penilaian psikologis. Ini dapat diberikan secara gratis oleh National Educational Psychological Service (NEPS), tetapi harap dicatat bahwa daftar tunggu yang lama mungkin tersedia.

Yang paling penting adalah tetap gigih dan berbicara dengan orang yang tepat. Mulailah dengan guru, berbicara dengan kepala tahun, pergi ke direktur jika perlu dan jangan lupakan Organizer Kebutuhan Pendidikan Khusus (SENO). Jika penilaian dilakukan, akan ada pertemuan tim untuk membahas hasil dan memulai proses penulisan IEP.

Dalam kasus diagnosis, kemana kita pergi dari sini?

Jika ternyata anak Anda memiliki kebutuhan pendidikan khusus, IEP harus ditulis. Ini, seperti yang disebutkan sebelumnya, sebuah peta jalan untuk rencana pendidikan anak Anda. Ini harus ditinjau setiap tahun, tetapi dapat direvisi lebih sering jika diputuskan untuk melakukannya. Tim pendidikan khusus, sering disebut tim multidisiplin, bertanggung jawab untuk menulis IEP. Anda adalah anggota tim itu. Anak Anda juga memiliki hak untuk menjadi anggota tim dan sangat penting bagi siswa sekolah menengah untuk berpartisipasi dalam fase perencanaan ini. Ini memberi mereka rasa kepemilikan dan kontrol atas kehidupan pendidikan mereka.

Pastikan bahwa rencana tersebut mencakup semua bidang minat yang ditemukan selama proses penilaian. Rencana untuk anak-anak dengan masalah sosial dan perilaku yang hanya menangani masalah-masalah akademis tidak berguna dan ditakdirkan gagal. Perencanaan pendidikan khusus adalah proses yang dipikirkan matang dan memakan waktu ketika dilakukan dengan benar. Jangan merasa tergesa-gesa untuk menerima rencana yang menurut Anda tidak akan berhasil. Bawalah bersama Anda dan tanyakan apakah Anda dapat kembali dalam waktu seminggu untuk memeriksanya bersama tim. Ini mungkin tidak membuat Anda menjadi orang tua paling populer di sekolah, tetapi itu bertanggung jawab.

Panel yang mungkin:

Autisme / Asperger di sekolah menengah

Ada banyak anak dengan gangguan spektrum autistik yang mengalami kesulitan menemukan sekolah menengah untuk mendaftar. Masalahnya berkisar pada kurangnya dukungan di tingkat kedua dan kurangnya pelatihan guru di bidang khusus ini. Sayangnya, ada sedikit yang dapat dilakukan jika sekolah menolak untuk mendaftarkan anak untuk spektrum autistik. Yang dibutuhkan adalah pengembangan dukungan sumber daya. Maksud saya, ruang bahan mentah di mana anak-anak ini dapat menerima layanan dari seorang guru khusus. Ketersediaan untuk guru pelatihan lanjutan. Ketersediaan sumber cetak dan video yang dapat digunakan guru untuk mempelajari lebih lanjut tentang spektrum. Selain itu, seluruh sekolah harus berkomitmen untuk inklusi untuk anak-anak dalam spektrum, sehingga mereka tidak terisolasi dari teman sebaya pada usia yang sama.

Pendidikan anak-anak dalam spektrum tidak sesulit pendidik mendapatkan pengetahuan tentang bagaimana melakukannya dan memiliki sikap yang benar terhadap anak-anak ini dan keluarga mereka. Tentu saja mereka menghadirkan tantangan bagi kami, tetapi kabar baiknya adalah bahwa begitu kami memiliki waktu yang baik untuk mereka, kami mulai dengan meningkatkan pendidikan bagi semua anak. Akan ada tantangan signifikan bagi sekolah menengah kami dalam pendidikan anak-anak ini di masa depan dan sekarang saatnya untuk melakukannya dengan benar. Sekolah-sekolah yang dengan keras kepala menolak untuk mendaftarkan anak-anak ke dalam spektrum berada di Zaman Batu pendidikan. Ada pilihan yang jelas untuk sekolah menengah yang berkaitan dengan anak-anak ini: berada di garis depan perubahan dan pengembangan atau tinggal di belakang selamanya. Orangtua tidak akan memaafkan atau melupakan. Sudah saatnya untuk melakukannya sekali dan untuk selamanya.

ADHD

Attention Deficit Hyperactivity Disorder mempengaruhi sekitar 5% dari semua anak-anak dan orang dewasa. Berbeda dengan kondisi pendidikan khusus lainnya, anak-anak dan remaja dengan ADHD sering dituduh memiliki kondisi yang dialami sebagai bermusuhan atau tidak termotivasi, malas atau brutal. Ketika ADHD tidak ditangani, itu menjadi kondisi serius yang mempengaruhi harga diri, motivasi, perilaku, kepercayaan diri dan hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya. ADHD adalah situasi dengan taruhan tinggi dan harus diakui bahwa siswa yang memilikinya tidak memilih apa adanya.

ADHD adalah kondisi yang disebabkan oleh kimia dan aktivitas otak. Ini adalah gangguan neurobiologis. Orang dengan ADHD sering mengalami kesulitan menonton dan berkonsentrasi, terutama pada hal-hal yang membutuhkan perhatian dan konsentrasi jangka panjang. Itu bisa memiliki masalah mengendalikan emosi dan dorongan mereka, dapat terburu-buru untuk menyelesaikan hal-hal atau memiliki kesulitan yang nyata menunggu giliran mereka. Mereka sering mengajukan pertanyaan tanpa berpikir dan terkadang membuat komentar yang tidak menyenangkan bagi orang lain.

ADHD adalah kondisi seumur hidup. Seseorang tidak pernah tumbuh darinya, tetapi gambaran gejala berubah seiring waktu. Seringkali impulsif dan tingkat aktivitas yang tinggi, jika mereka hadir pada awalnya, menghilang pada masa remaja. Masalah pembelajaran yang berkaitan dengan ADHD tidak hilang dengan mudah dan sangat penting bahwa mereka ditangani di sekolah. Seperti halnya anak-anak dalam spektrum autistik, pendidik dan sekolah telah membuatnya benar untuk anak-anak dengan ADHD, sehingga meningkatkan penyediaan pendidikan semua anak.

Wawasan sangat penting. Remaja dengan ADHD yang signifikan tidak memilih untuk mendapat masalah dan terlibat konflik dengan orang dewasa. Penolakan dan kritik yang terus menerus, hukuman yang terus menerus dan dalam kasus-kasus serius pengecualian dari sekolah bukanlah jawabannya. Pelajaran korektif adalah jawaban dan dukungan yang tepat dari guru khusus sangat penting.



Source by Dr.