Pengembangan Milenium Pendidikan – Cara mencapainya

Dr. Tooley: kesimpulannya tentang pendidikan swasta dan kewirausahaan

Profesor James Tooley mengkritik proposal PBB untuk memo semua tunjangan di sekolah dasar umum di seluruh dunia untuk mencapai tujuannya pendidikan universal pada tahun 2015. Dr. Tooley mengatakan PBB, yang menempatkan penekanan khusus pada fakta bahwa wilayah yang berkinerja buruk dalam perjalanan menuju "pendidikan untuk semua", yaitu Afrika selatan dari Sahara dan Asia Selatan, & # 39; mendukung kuda yang salah & # 39; .1

Tentang penelitiannya yang luas di negara-negara termiskin dunia seperti Ghana, Kenya, Nigeria, India dan Cina, Dr. ir. Tooley menemukan bahwa sekolah swasta tanpa bantuan di permukiman kumuh lebih baik daripada rekan-rekan publik mereka. Sebagian besar dari mayoritas anak-anak sekolah berasal dari sekolah yang tidak dikenal dan anak-anak dari sekolah tersebut mengungguli siswa yang sebanding di sekolah negeri dalam mata pelajaran sekolah utama.2 Sekolah swasta untuk orang miskin adalah mitra untuk sekolah swasta bagi para elit. Sementara sekolah swasta elit memenuhi kebutuhan kelas-kelas privilege, sekolah-sekolah swasta non-elit yang, sebagaimana diklaim oleh para pengusaha, dibentuk dalam campuran filantropi dan perdagangan, dari sumber daya yang langka. Sektor swasta ini bertujuan untuk melayani orang miskin dengan menawarkan kualitas sebaik mungkin sambil mengenakan tarif yang terjangkau.3

Tooley menyimpulkan bahwa pendidikan swasta dapat tersedia bagi semua orang. Dia menyarankan bahwa kualitas pendidikan swasta, terutama sekolah swasta tanpa bantuan, dapat ditingkatkan dengan bantuan Bantuan Internasional. Jika Bank Dunia dan Badan Pembangunan Internasional AS (USAID) mencari cara untuk berinvestasi di sekolah swasta, mungkin ada pendidikan nyata. 4 Menawarkan pinjaman untuk membantu sekolah meningkatkan infrastruktur atau melatih guru yang berharga, atau membuat voucher parsial untuk memberikan akses yang lebih buruk ke sekolah swasta, adalah strategi lain yang perlu dipertimbangkan. Dr. Tooley percaya bahwa karena banyak orangtua yang miskin menggunakan sekolah swasta dan tidak ada sekolah umum, "Pendidikan untuk Semua akan jauh lebih mudah dicapai daripada yang diyakini saat ini".

Hambatan dalam mencapai MED

Guru adalah faktor kunci dalam fenomena pembelajaran. Mereka sekarang harus menjadi pusat upaya nasional untuk mewujudkan impian bahwa setiap anak dapat memiliki pelatihan berkualitas baik pada tahun 2015. Namun, 18 juta lebih banyak guru dibutuhkan jika setiap anak harus menerima pelatihan yang berkualitas. 100 juta anak masih ditolak kesempatan untuk pergi ke sekolah. Jutaan hanya menghabiskan beberapa jam sehari di kelas yang penuh sesak.5 Banyak sekali guru yang sangat baik yang membuat belajar menarik akan mengubah profesi untuk pekerjaan dengan bayaran yang lebih baik sementara lebih sedikit guru yang produktif pensiun dan pergi ke masa pensiun.6 Bagaimana kita dapat menawarkan jutaan lebih banyak guru?

Diskriminasi dalam akses anak perempuan terhadap pendidikan tetap ada di banyak bidang, karena sikap yang biasa, pernikahan dini dan kehamilan, pendidikan dan materi informasi yang tidak memadai di bawah pengaruh jenis kelamin, pelecehan seksual dan kurangnya sarana fisik dan lainnya yang memadai fasilitas pelatihan yang dapat diakses. 7

Pekerja anak adalah hal biasa di negara dunia ketiga. Terlalu banyak anak melakukan pekerjaan rumah tangga yang berat di usia muda dan diharapkan untuk menanggung tanggung jawab yang berat. Anak-anak yang tak terhitung jumlahnya jarang menikmati gizi yang baik dan dipaksa untuk bekerja keras.

Perdamaian dan perjuangan ekonomi adalah hal-hal lain yang perlu dipertimbangkan. Sebagai contoh, negara Bhutan harus menghadapi hambatan dengan pertumbuhan penduduk yang tinggi (3%), daerah pegunungan yang luas dengan kepadatan penduduk yang rendah, basis sumber daya yang terbatas dan pengangguran. Sri Lanka melaporkan catatan yang mengesankan, tetapi perang saudara berdampak pada kemampuannya memobilisasi uang karena belanja pertahanan menelan seperempat dari anggaran nasional.8

Membawa anak-anak ke sekolah mungkin tidak cukup. Menteri Pendidikan Bangladesh, ASH Sadique, mengumumkan tingkat melek huruf 65%, peningkatan 3% sejak Dakar dan meningkat 30% sejak 1990. Sementara pendidikan dasar dan literasi telah meningkat di negaranya, dia mengatakan kualitas telah dikorbankan dalam mengejar angka .9 Menurut Nigel Fisher dari UNICEF Kathmandu, "lebih sedikit anak-anak di negaranya bertahan hidup untuk menduduki peringkat 5 daripada di bagian manapun di dunia. . " Pengulangan adalah pemborosan sumber daya yang kasar. "

Ada juga tantangan lain untuk mencapai tujuan: (1) Bagaimana bisa dicapai dengan pendidikan anak yatim HIV / AIDS di daerah seperti Afrika, ketika pandemi melakukan kerusakan besar. ) Bagaimana pendidikan dapat ditawarkan kepada semakin banyak pengungsi dan orang-orang yang dipindahkan (3) Bagaimana para guru mendapatkan pemahaman baru tentang peran mereka dan bagaimana mereka dapat menggunakan teknologi baru untuk membantu orang miskin dan (4) di dunia 700 juta orang yang tinggal di 42 negara terlilit hutang – bagaimana pendidikan dapat membantu mengatasi kemiskinan dan memberi jutaan anak kesempatan untuk mewujudkan potensi penuh mereka.10

Pendidikan untuk Semua: Bagaimana?

Tujuannya sederhana : pastikan 100 juta anak kehilangan pelatihan di sekolah.

Pertanyaannya: Bagaimana?

Masalah paling penting pertama dalam pendidikan adalah kurangnya guru dan harus ditangani terlebih dahulu. Korps guru perlu ditingkatkan melalui strategi rekrutmen yang lebih baik, mentoring dan meningkatkan akademi pelatihan. 11 Asisten guru dapat dilatih. Melalui bimbingan, asisten guru akan mengembangkan keterampilan untuk menjadi guru yang baik. Untuk membangun tim guru dengan kualitas yang lebih tinggi; rekrutmen selektif, magang jangka panjang dengan evaluasi ekstensif, tindak lanjut dengan evaluasi personel yang teratur dan ketat dengan imbalan upah kinerja, harus dipertimbangkan. 12 Penghargaan staf pengajar akan memotivasi guru yang baik untuk tetap tinggal dan membuat infertil lebih baik. 19659002] Masalah yang berkaitan dengan diskriminasi atas dasar seks dan pekerja anak harus dihapus. Platform Aksi Beijing (BPFA), misalnya, membahas masalah ketidaksetaraan gender. BPFA menyerukan kepada pemerintah dan sektor terkait untuk menciptakan lingkungan pendidikan dan sosial di mana perempuan dan laki-laki, anak perempuan dan anak laki-laki diperlakukan sama dan akses dan pemeliharaan anak perempuan dan perempuan disediakan di semua tingkat pendidikan.13 Angkatan tugas global untuk pekerja anak dan pendidikan dan peran yang diusulkan untuk advokasi, koordinasi dan penelitian, didukung oleh para peserta di Beijing. PBB menambahkan bahwa insentif harus diberikan kepada keluarga termiskin untuk mendukung pendidikan anak-anak mereka.14

Negara-negara dengan utang tinggi mengeluh tentang kurangnya sumber daya. Sebagian besar negara-negara ini membelanjakan sebanyak mungkin untuk pendidikan dan perawatan kesehatan sebagai pembayaran utang. Jika negara-negara ini pro-program miskin yang memiliki preferensi yang kuat untuk pendidikan dasar, apakah pembatalan utang membantu mereka? Haruskah daerah-daerah ini menjadi lobi untuk penghapusan utang?

Sebagian menjelaskan kurangnya kemajuan, negara-negara kaya, dengan membayar sendiri sebagian dari dividen pada akhir Perang Dingin, telah mengurangi bantuan pembangunan internasional mereka. Pada tahun 2000, nilai riil dari aliran bantuan hanya sekitar 80% dari tingkat 1990. Selain itu, proporsi bantuan yang masuk ke pendidikan menurun sebesar 30% antara tahun 1990 dan 2000, dengan 7% dari bantuan bilateral. 15 Seberapa besar probabilitas bahwa Perserikatan Bangsa-Bangsa akan meminta donor untuk menggandakan dana bantuan dalam miliar dolar? Menurut John Daniel, Wakil Direktur Jenderal Pendidikan, UNESCO (2001-2004), 97% dari dana yang ditujukan untuk pendidikan di negara-negara berkembang berasal dari negara-negara itu sendiri dan hanya 3% dari sumber internasional. Asas yang paling penting adalah bahwa tanggung jawab utama untuk mencapai "pendidikan untuk semua orang & # 39; terletak pada pemerintah nasional. Lembaga internasional dan bilateral dapat membantu, tetapi dorongan itu harus datang dari negara itu sendiri. Negara-negara ini disarankan untuk memetakan strategi berkelanjutan untuk mencapai pendidikan bagi semua orang. Ini bisa berarti bahwa dana untuk pendidikan dialokasikan untuk biaya lain. Ini sering berarti bahwa sumber daya dalam anggaran pendidikan dipindahkan ke pendidikan dasar dan jauh dari tingkat lain. 16

Melihat lebih dekat: sekolah swasta dan sekolah umum

Beberapa orang yang paling dirugikan di planet ini memilih dengan kaki mereka: meninggalkan sekolah umum dan memindahkan anak-anak mereka ke sekolah swasta. Mengapa sekolah swasta lebih baik daripada sekolah negeri?

Guru di sekolah swasta lebih bertanggung jawab. Ada lebih banyak kegiatan di kelas dan tingkat pengabdian guru. Para guru bertanggung jawab kepada manajer yang dapat memecat mereka ketika mereka terlihat tidak kompeten. Manajer juga bertanggung jawab atas orang tua yang dapat merekam anak-anak mereka.17 Jadi; pada prinsipnya, sekolah swasta didorong dengan bala bantuan negatif. Namun, cakram ini memiliki hasil positif. Sekolah swasta mampu mendukung pendidikan berkualitas lebih baik daripada sekolah umum. Studi baru menunjukkan bahwa sekolah swasta ada untuk orang miskin di permukiman kumuh untuk memberikan kerugian pertama akses ke pendidikan berkualitas. Masyarakat miskin memberi subsidi kepada yang paling miskin.

Pembenaran semacam itu tidak ada di sekolah-sekolah negeri. Guru di sekolah umum tidak dapat diberhentikan, terutama karena ketidakmampuan. Klien / manajer sekolah tidak bertanggung jawab kepada orang tua jika anak mereka tidak cukup terlatih. Para peneliti mencatat bahwa para guru yang tidak bertanggung jawab membuat sekolah ditutup selama berbulan-bulan, banyak kasus guru yang mabuk, dan pemimpin sekolah yang meminta anak-anak untuk melakukan pekerjaan rumah tangga, termasuk menjaga anak. Tindakan ini adalah "kelalaian yang jelas & # 39;.

Apakah ada alat untuk menantang sistem kelalaian yang akan membuat sekolah-sekolah negara mengalami kegagalan? Haruskah bantuan internasional hanya diinvestasikan di sekolah swasta yang berkinerja lebih baik dan meninggalkan sekolah-sekolah negeri dalam kehancuran total? Jika pendidikan swasta tampaknya menjadi harapan untuk mencapai pendidikan untuk semua, mengapa tidak memprivatisasi semua sekolah negeri berkinerja rendah? Haruskah sekolah umum dikembangkan melalui perubahan sistematis, akankah persaingan antara sekolah negeri dan swasta menghasilkan hasil yang jauh lebih baik? Berapa probabilitas bahwa semua pendidik dunia akan menyesuaikan semangat dedikasi dan kerja sosial – menawarkan tempat-tempat gratis bagi siswa yang paling miskin dan memenuhi kebutuhan mereka?

Sekolah umum dapat ditingkatkan. Mereka dapat menjadi sekolah besar ketika sumber daya ada di sana, masyarakat disertakan dan guru dan staf sekolah lainnya menerima dukungan dan penghargaan yang mereka butuhkan. Pemerintah harus bergabung untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah umum. Di New York City, misalnya, ACORN telah menjalin kemitraan dengan kelompok-kelompok masyarakat lain dan serikat guru untuk memperbaiki 10 sekolah Distrik 9 yang berkinerja buruk. Kemitraan ini memenangkan $ 1,6 juta dalam pendanaan untuk sebagian besar rencana komprehensifnya untuk mempekerjakan klien yang lebih efektif, mendukung pengembangan pendidikan tinggi dan membangun kemitraan yang kuat antara keluarga dan sekolah. 18

Tes standar juga penting untuk meningkatkan sekolah dan kinerja siswa. Ini menawarkan informasi yang sebanding tentang sekolah dan mengidentifikasi sekolah yang berjalan dengan baik, sekolah yang buruk dan beberapa yang nyaris tidak berfungsi. Data kinerja siswa yang disediakan oleh tes standar adalah alat diagnostik penting untuk meningkatkan kinerja. 19

Privatisasi sekolah umum bukanlah jawaban sama sekali. Ambil, misalnya, ide sekolah piagam. Sebagai alternatif terhadap kegagalan sekolah umum dan birokrasi pemerintah, komunitas lokal di Amerika menggunakan sarana umum untuk memulai sekolah mereka sendiri. Dan apa yang dimulai di beberapa negara menjadi fenomena nasional. Namun menurut perbandingan nasional baru dari tes

skor untuk anak-anak di sekolah piagam dan sekolah umum reguler, kebanyakan sekolah piagam tidak mengukur. Temuan Departemen Pendidikan menunjukkan bahwa di hampir setiap kategori rasial, ekonomi dan geografis, siswa kelas empat di sekolah umum tradisional lebih baik daripada siswa kelas empat di sekolah piagam. 20

Jika pemerintah dapat menggunakan kualitas sekolah umum, dan jika Bank Dunia dan Badan Bilateral dapat menemukan cara untuk berinvestasi di sekolah swasta dan publik – daripada hanya menyetor uang di sekolah swasta di mana hanya sebagian kecil siswa yang memiliki akses ke pendidikan berkualitas tinggi sementara mayoritas tertinggal di belakang – kemudian dapat & # 39; benar-benar pendidikan & # 39; hasilnya.

Kesimpulan

Pendidikan untuk semua orang tampaknya merupakan tujuan yang sederhana, tetapi butuh waktu lama sebelum dunia dapat dijangkau. Kekuatan destruktif yang berbeda menghalangi jalan untuk mencapai tujuan dan rasa takut akan kegagalan adalah kuat. Ada banyak solusi yang tersedia untuk mengembalikan sistem sekolah umum yang gagal, tetapi solusi terbaik masih belum diketahui. Sekolah swasta memiliki tantangan berbeda untuk mengambil tanggung jawab, tetapi sumber daya masih langka. Setiap negara bertekad untuk mengembangkan pendidikannya untuk membawa setiap anak ke sekolah, tetapi kebanyakan masih berjuang dengan utang bergunung-gunung.

& # 39; Pendidikan dasar untuk semua orang pada tahun 2015 & # 39; tidak akan mudah. Namun, semua orang harus yakin bahwa Tujuan Pembangunan Milenium dimungkinkan dan dapat dilaksanakan. Sejak pertemuan Dakar, beberapa negara telah melaporkan kemajuan mereka dalam pendidikan. Di Afrika, misalnya, tiga belas negara telah mencapai Pendidikan Dasar Universal (UPE) pada tanggal target 2015. 23 Ini menantang negara lain, mereka yang tertinggal dalam mencapai pendidikan universal untuk mendasarkan kebijakan mereka pada program yang telah terbukti efektif di negara-negara Afrika lainnya. Ada banyak lagi yang bekerja untuk tujuan itu, masing-masing dengan kecepatan yang berbeda. Satu hal sudah jelas; Dunia berusaha untuk mencapai tujuannya. Tantangannya bukan untuk mengganggu komitmen itu, karena dunia yang terdidik akan menjadi dunia yang lebih mampu bertahan dari konflik dan kesulitan: tempat yang lebih baik untuk hidup.



Source by Glee L.