Pentingnya Kemitraan dan Kolaborasi Wali-Pelatih

Pentingnya Kemitraan dan Kolaborasi Wali-Pelatih

Saat ini waktu dan usia, sekolah dan rumah tampaknya berada dalam argumen tetap tentang siapa yang bertanggung jawab atas perilaku mikroskopis seseorang. Nilai-nilai sebesar pertama kali diwujudkan di rumah; para pendidik harus tenang tidak lagi mengukir biaya yang siswa gunakan lebih banyak dari jam paling aktif mereka di fakultas. Di sini, nilai-nilai perguruan tinggi memiliki pengaruh yang luas pada para siswa juga. Ini adalah boulevard dua desain yang memelihara mahasiswi. Tanggung jawab perilaku anak adalah kemitraan dan kolaborasi antara orang-orang dan fakultas.

Fogeys memiliki kontribusi nyata untuk mendapatkan pelatihan anak-anak mereka. Mereka memiliki pendapat yang jelas tentang mikroskopis daripada pendapat para guru. Orang tua tahu sejarah mikroskopis seseorang: tubuh, medis dan sosial. Mereka tahu karakteristik yang dimainkan mikroskopis di rumah mereka. Orang tua memiliki catatan dari banyak individu yang berinteraksi dengan mikroskopis. Mereka juga memiliki pendapat tentang apa yang membuat mikroskopis bahagia atau sedih.

Dosen di sisi yang berbeda, membawa dalam tingkat pandangan yang jelas sebagai orang yang agak ahli yang benar-benar menyadari tonggak yang dilisensi norma dan perilaku yang tepat dari anak-anak. Mereka menghormati bagaimana anak-anak ini bekerja bersama dan berperilaku dengan teman sebaya. Mereka juga siap untuk menghormati dan menemukan anak-anak dalam formula yang lebih awal dan tidak bias. Dosen mungkin akan menjadi kontributor sumber daya untuk menghubungkan masyarakat dengan perusahaan dan produk yang mungkin dimiliki anak-anak mereka; psikolog, audiolog, terapis et.al.

Sudah waktunya untuk menghindari permainan menyalahkan. Sebuah kemitraan dan kolaborasi antara ibu dan ayah-pelatih moral dimulai dengan mengenali kekuatan yang mungkin ditawarkan oleh setiap pesta ulang tahun secara kebetulan. Dengan menyatukan dan berbagi file ini, mereka berubah menjadi lebih lengkap dalam membantu yang mikroskopis berubah menjadi kemampuan terbaiknya. Dalam kebanyakan kasus, orang-orang sekarang mengartikulasikan keinginan mereka untuk diajarkan sistem paling sederhana untuk menyelesaikan anak-anak mereka. Mereka perlu diajari memberi dorongan pada kemampuan mikroskopis mereka yang membesarkan satu. Mengorganisir kemitraan memungkinkan orang untuk menguji kuis pada instruktur (berpendidikan) dan membuat desain bagi instruktur untuk menjadi mentor dalam mencari keluar dan hidup untuk orang.

Melalui kemitraan dan kolaborasi antara pelatih-ibu atau ayah yang dihentikan, orang-orang dapat memperoleh sistem yang berbeda-beda menjadi suasana yang lebih berkualitas sebagai orang dan sebagai guru bagi anak-anak mereka. Fogeys adalah guru anak-anak juga. Mereka membocorkan dengan pemberitahuan, dengan semua yang mereka katakan dan simpan, mereka membocorkan secara instan. Hubungan penghentian membantu orang-orang menghargai bahwa pengalaman dasar mereka yang khas dengan anak-anak mereka memberikan momen yang dapat diajar, berbeda untuk pembelajaran dan pendidikan. Ini membantu ibu atau ayah memahami tanggung jawab mereka dalam mengembalikan anak-anak yang dikenakan perguruan tinggi. Dosen dapat menghadiri orang-orang yang diperintahkan tentang peningkatan anak-anak; sebelumnya nilai dan peringkat pendidikan. Dosen dan sekolah harus tenang menawarkan solusi yang lebih baik tentang peningkatan mikroskopis; menekankan bahwa pelatihan adalah tanda akademik sebelumnya. Fogey diajarkan untuk menikmati kemampuan dan karakter sosial anak-anak mereka yang tidak dapat diartikulasikan oleh mikroskopis di dalam rumah.

Lebih jauh, orang-orang yang menyimpan kemitraan vital dan kolaborasi dengan para guru merasa lebih penting. Ini mengurangi isolasi mereka dan menderita dalam satu mikroskopis.

Ketika orang dan guru berkolaborasi dan mengetik kemitraan, para guru dan fakultas menyimpan dan menumbuhkan kepercayaan yang mendalam dengan orang-orang juga. Fogey berubah menjadi lebih bersedia untuk memiliki bagian interaksi dan berbagi waktu dan sumber daya mereka. Berulang-ulang, perguruan tinggi sebagai lingkungan berkembang karena kemitraan antara instruktur-ibu atau ayah dipupuk.

Namun yang paling serius, anak-anak menghadiri semua ini. Visibilitas dan atmosfir kemitraan yang saling menguntungkan membawa kepada anak-anak suatu teknik memiliki dan karenanya memberikan lebih banyak pertumbuhan bagi anak-anak. Anak-anak diajar dengan desain contoh tentang bagaimana kemitraan dan kemitraan mungkin per kesempatan tambahan juga akan dimaksimalkan. Anak-anak diajarkan untuk memiliki tugas interaksi untuk diri mereka sendiri dan menghindari menyalahkan orang lain atau menunjuk jari untuk kekacauan. Mereka berubah menjadi menerima kekacauan mereka, sama besarnya dengan mereka merayakan kesuksesan mereka. Melalui kemitraan dan kolaborasi di antara orang-orang dan perangkat perguruan tinggi; anak-anak membayangkan masyarakat yang memiliki tanggung jawab, inisiatif dan tindakan. Kami kemudian, siap mengembalikan anak-anak kami untuk menjadi bagian sinergis dari lingkungan, masyarakat dan bangsa kami dengan sukses.

Leave a Reply

Your email address will not be published.