Reformasi pendidikan khusus?

Saya ingat 20 tahun lalu ketika saya lulus pendidikan khusus dan seorang teman saya yang mendapat gelar di pendidikan dasar mengatakan kepada saya bahwa ayahnya, seorang kepala sekolah, mengatakan bahwa saya mungkin tidak membuang-buang waktu saya untuk mendapatkan gelar master dalam pendidikan khusus. Dia mengatakan bahwa pendidikan khusus pada akhirnya akan menghilang dari pendidikan publik. Agen Bola Saya hampir selesai dengan majikan saya pada titik ini, jadi saya pikir saya harus mengambil peluang saya dengan itu, selain pilihan lain apa yang saya miliki saat itu?

Saya mendapat pekerjaan untuk pendidikan khusus dan diajarkan selama sekitar 10 tahun. . Ada banyak pasang surut selama 10 tahun itu, dan akhirnya saya memutuskan bahwa saya menginginkan perubahan, jadi saya menjadi tersertifikasi dan saya beralih ke sejarah sekolah menengah. Pada titik ini dalam karir saya, saya ingat apa yang dikatakan teman saya sepuluh tahun lalu dan dia bertanya-tanya apakah saya memimpin di sekolah-sekolah yang tidak lagi membutuhkan guru pendidikan khusus, bahkan jika itu 10 tahun kemudian. Saya bertanya-tanya apakah pekerjaan saya aman sekarang di rumah saya yang baru ditemukan di departemen sejarah.

Yah, saya suka mengajar sejarah, tetapi hidup memiliki cara-cara lucu sendiri yang tidak selaras dengan kita dan apa yang kita inginkan, jadi setelah satu dekade sejarah pendidikan saya secara pribadi menerima pendidikan kelas pertama pada penghematan dan pekerjaan saya tersingkir. Untungnya, saya berakhir di kaki saya lagi di Pendidikan Khusus, percaya atau tidak.

Itu lebih dari dua dekade yang lalu bahwa teman sekolah pascasarjana saya yang lama mengatakan kepada saya bahwa kebutuhan akan guru dalam pendidikan khusus mulai menghilang. Selama dua dekade terakhir, teman saya pergi dari sekolah pascasarjana ke guru sekolah dasar untuk menjadi asisten direktur, seperti yang dilakukan ayahnya. Saya telah beralih dari sekolah pascasarjana ke guru pendidikan khusus, ke guru sejarah untuk kembali ke guru pendidikan khusus, seperti tidak ada orang lain yang saya tahu telah lakukan. Dan percaya atau tidak, masih ada banyak pekerjaan yang tersedia untuk pendidikan khusus ketika saya mendarat di sana untuk kedua kalinya. Sebenarnya ada banyak pekerjaan karena di 49 dari 50 negara bagian kami ada kekurangan guru dalam pendidikan khusus. Bayangkan … Dua dekade setelah saya diberitahu bahwa pendidikan khusus akan hilang, dan saya perhatikan bahwa mereka masih belum bisa mendapatkan guru yang cukup untuk pendidikan khusus.

Beberapa tahun lagi hingga hari ini dan ada perubahan baru dan menarik dalam pendidikan khusus, yang disebut inklusi penuh. Sekarang inklusi bukanlah sesuatu yang baru bagi sekolah kita. Bahkan, integrasi memiliki sejarah panjang dan menarik di sekolah kami.

Enam dekade lalu ada Kasus Mahkamah Agung Brown v. Dewan Pendidikan. Pada tahun 1954 hukum baru negara menjadi sekolah terpadu untuk semua ras. Empat dekade lalu, undang-undang inovatif untuk orang-orang dengan Disabilities Education Act (IDEA) mulai berlaku dan membantu memastikan bahwa lebih dari enam juta siswa penyandang cacat berhak atas pendidikan yang bebas dan sesuai, yang berarti bahwa mereka juga memenuhi syarat untuk masuk ke populasi pendidikan umum.

Untuk membantu mencapainya, sekolah membuat tim perencanaan dan penempatan (PPT) yang membahas dan mendiskusikan Program Pendidikan Individu siswa (IEP) dan kemudian menempatkan siswa di lingkungan pendidikan yang tepat atas dasar siswa. kebutuhan dan hukum. Penempatan juga harus lingkungan yang paling tidak ketat (LRE). Saya masih ingat bahwa profesor universitas saya menggambarkan lingkungan yang paling tidak membatasi dalam cerita pendek bahwa Anda tidak akan mengambil senapan mesin untuk merawat seekor lalat. Sebaliknya, Anda hanya akan mengambil pemukul lalat untuk merawat seekor lalat. Dengan kata lain, jika kecacatan seorang anak dapat diatasi di sekolah setempat, anak itu tidak harus dikirim melalui kota atau bahkan ke sekolah khusus di kota lain.

Saat ini, banyak sekolah mencoba untuk meningkatkan model inklusi ini dan lingkungan yang paling tidak terbatas dengan beralih dari model inklusif parsial ke penuh. Sekolah di Los Angeles School District telah mengambil sebagian besar siswa mereka dari pusat pendidikan khusus mereka selama tiga tahun terakhir dan ke sekolah-sekolah tetangga di mana mereka sepenuhnya terintegrasi ke dalam pilihan seperti pendidikan jasmani, berkebun dan memasak. Mereka juga diintegrasikan ke dalam kelas akademik umum reguler, tetapi biasanya tidak pada tingkat yang sama seperti mata kuliah pilihan.

sekolah-sekolah Michigan mengatakan mereka ingin menghancurkan dinding antara pendidikan umum dan pendidikan khusus dan dengan demikian menciptakan sistem di mana siswa mendapatkan lebih banyak bantuan ketika mereka membutuhkannya, dan dukungan itu tidak harus berada di kelas terpisah untuk pendidikan khusus.

Beberapa distrik sekolah di Portland, Oregon sedikit lebih jauh daripada sekolah di Los Angeles yang mengikuti siswa pendidikan khusus kembali dari sekolah dan sekolah khusus di Michigan yang baru saja mulai mencoba integrasi penuh siswa dan menghilangkan sebagian besar siswa ruang kelas untuk pendidikan khusus.

Sedikit lebih jauh dalam proses, Portland membuat studi kasus yang menarik. Banyak dari orang tua yang awalnya mendukung gagasan mengintegrasikan siswa dalam pendidikan khusus ke ruang kelas untuk pendidikan reguler di Portland sekarang khawatir tentang bagaimana Sistem Sekolah Umum Portland melakukan. Portland bertujuan untuk inklusi penuh pada tahun 2020. Beberapa guru di Portland mengatakan, “Tentu saja, siswa pendidikan khusus akan gagal dan mereka akan bertindak karena kami tidak memenuhi kebutuhan mereka … Jika tidak dukungan yang tepat tidak dapat diterima, tidak hanya untuk anak, tetapi juga untuk guru pendidikan umum.

Orang tua dari Portland berkata: “Saya lebih suka anak saya merasa sukses daripada mereka bersiap-siap untuk universitas & # 39; “Dia lebih lanjut menjelaskan:” Saya ingin anak-anak saya menjadi orang-orang yang baik dan utuh yang membuat dunia menjadi tempat yang lebih baik. “Saya tidak berpikir mereka harus pergi ke universitas sebelum itu, ketika kita berhenti memperlakukan mereka sebagai individu, ada masalah. “Sayangnya, banyak orang tua dan guru meninggalkan Sekolah Distrik Portland, dan mereka lebih banyak berkhayal tentang hal itu karena mereka merasa bahwa model inklusi penuh tidak berfungsi di sana seperti yang mereka bayangkan.

Berapa sekolah yang perlu mengintegrasikan pendidikan khusus? para siswa adalah pertanyaan yang membara dari jamnya. Dalam pengalaman pribadi saya, beberapa integrasi tidak hanya mungkin, tetapi juga merupakan keharusan. Dengan beberapa dukungan, banyak siswa dari pendidikan khusus dapat berada di kelas reguler.

Beberapa tahun yang lalu saya bahkan memiliki seorang anak laki-laki yang tidak berbicara kasar di kursi roda yang mengenakan respirator di kelas studi sosial reguler saya. Setiap hari para profesional dan perawatnya mendorongnya masuk dan duduk di sampingnya. Dia selalu tersenyum pada kisah-kisah yang saya ceritakan tentang Alexander Agung yang berbaris lebih dari 11.000 mil dari daerah itu dan kemudian menaklukkan banyak dunia yang dikenal. By the way, Alexander Agung juga menjalankan model inklusi sendiri dengan mendorong keramahan dan mendorong prajuritnya untuk menikahi wanita dari daerah yang ditangkap untuk menciptakan perdamaian yang langgeng.

Faktor penting lainnya yang perlu diperhitungkan ketika memasukkan pendidikan khusus adalah sosialisasi yang sangat dibutuhkan dan penawaran integrasi uang tabungan. Anak-anak belajar dari anak-anak lain dan uang yang tidak dibelanjakan untuk pendidikan khusus dapat digunakan untuk pendidikan umum, bukan? Hmm …

Jika Anda perhatikan, saya katakan sedikit lebih awal bahwa banyak siswa dapat diintegrasikan dalam pendidikan khusus, tetapi saya tidak semua atau bahkan paling sering harus diintegrasikan. Hanya ada beberapa siswa yang mengambil terlalu banyak waktu dan perhatian dari guru yang jauh dari siswa lain, seperti dalam kasus siswa dengan masalah perilaku yang serius. Ketika kita mengajukan masalah perilaku yang serius di kelas-kelas pendidikan umum, jelas tidak adil bagi semua anak lain di luar sana. Kasus serupa juga dapat dibuat untuk cacat serius lainnya yang membutuhkan terlalu banyak perhatian dari guru individu dari guru arus utama.

Hei, saya tidak mengatakan tidak pernah mencoba seorang anak dengan cacat berat dalam lingkungan pendidikan umum. Tapi yang saya maksud adalah bahwa sekolah membutuhkan sistem yang lebih baik untuk mengikuti penempatan ini dan dengan cepat menghapus siswa yang tidak berolahraga dan membuang waktu belajar yang berharga dari siswa lain. Selain itu, sekolah harus melakukan ini tanpa merasa malu dengan guru, karena guru mengeluh bahwa siswa itu tidak cocok dan mengganggu proses pembelajaran pendidikan siswa lain. Membiarkan anak dalam penempatan yang tidak pantas tidak baik untuk salah satu pihak yang terlibat. Periode

Dalam dua dekade terakhir saya telah bekerja dengan lebih banyak siswa dalam pendidikan khusus daripada yang dapat saya ingat sebagai seorang guru dalam pendidikan khusus dan seorang guru pendidikan reguler yang memberikan kelas inklusi. Saya telah belajar untuk menjadi sangat fleksibel dan sabar dan karenanya memiliki beberapa anak yang paling sulit dan membutuhkan dalam pelajaran saya. Saya telah melakukan keajaiban dengan anak-anak ini selama bertahun-tahun dan saya tahu bahwa saya bukan satu-satunya guru yang melakukan ini. Ada banyak lagi seperti saya. Tapi yang membuat saya khawatir adalah karena guru begitu berdedikasi dan melakukan keajaiban setiap hari di kelas, distrik, tokoh masyarakat dan politisi mungkin mendorong terlalu keras untuk model inklusi penuh, berpikir para guru hanya harus mengetahuinya. Menyiapkan guru dan siswa untuk kegagalan tidak pernah merupakan ide yang baik.

Selanjutnya, saya harap itu bukan uang yang mereka coba simpan sementara mereka mendorong model integrasi ini ke depan, karena apa yang benar-benar harus kita coba selamatkan adalah anak-anak kita. Seperti yang dikatakan Fredrick Douglas, “Lebih mudah membangun anak yang lebih kuat daripada memperbaiki orang yang patah.” Terlepas dari bagaimana kartu pendidikan keuangan dipotong, pada akhirnya bermuara pada fakta bahwa kue itu terlalu kecil dan bahwa guru khusus kami dan siswa kami dalam pendidikan khusus tidak harus membayar untuk ini.

Selain itu, saya seorang guru terlalu lama untuk tidak menjadi sedikit skeptis ketika saya mendengar bos mengatakan bahwa alasan mereka bersikeras pada model inklusi lengkap adalah karena sosialisasi sangat penting. Saya tahu ini penting. Tetapi saya juga tahu bahwa terlalu banyak orang menggantungkan topi mereka dengan alasan untuk sosialisasi daripada mengajarkan siswa kami kebutuhan khusus dan memberi mereka apa yang benar-benar mereka butuhkan. Saya telah melihat siswa dalam pendidikan khusus, yang keterampilannya hanya memungkinkan mereka untuk mengambil foto yang berada di kelas kehormatan. Tidak ada sosialisasi nyata di sini. Itu tidak berfungsi.

Nah, akhirnya ada lingkaran lengkap. Akan menarik untuk melihat di mana hal inklusi penuh ini terjadi. Orang yang bijaksana tidak akan membiarkan guru mereka dalam pendidikan khusus pergi atau menghapus ruang kelas mereka. Dan untuk distrik sekolah yang melakukan itu, saya membayangkan bahwa itu tidak akan lama sebelum mereka menyadari kesalahan yang telah mereka buat dan secara khusus menerima guru dalam pendidikan khusus. Kepada teman saya dan mantan mantan ayah saya bertahun-tahun yang lalu yang berpikir bahwa pendidikan khusus akan hilang, yah, kami belum ada di sana dan mengatakan yang sebenarnya kepada Anda, saya pikir kami tidak akan pernah ada.

Source by Daniel Blanchard